02.08.2022 13:41

Опыт работы («Весёлый огород») 28.07.2022г.

IMG-20220711-WA0014.jpgIMG-20220711-WA0015.jpgIMG-20220711-WA0018.jpgIMG-20220711-WA0022.jpgIMG-20220711-WA0025 (1).jpgIMG-20220715-WA0019.jpgIMG-20220715-WA0020.jpgIMG-20220715-WA0022.jpgIMG-20220715-WA0027.jpgIMG-20220715-WA0033.jpgIMG-20220718-WA0005.jpgIMG-20220718-WA0007.jpgIMG-20220718-WA0011.jpg

    Воспитательное значение природы трудно переоценить. Общение с природой положительно влияет на человека,  делает его добрее, мягче, будит в нем лучшие чувства. Особенно велика роль природы в воспитании детей.

    В нашем дошкольном учреждении экологическое воспитание является одним из приоритетных направлений воспитательно-образовательного процесса. Детей знакомят с природой, с происходящими в ней процессами и явлениями. На основе приобретенных знаний формируются такие качества, как - реалистическое понимание явлений природы, любознательность, умение наблюдать, логически мыслить, эстетически относиться к объектам природы. Любовь к природе, навыки бережного отношения к ней, забота о живых существах рождают не только интерес к природе, но и способствуют формированию у детей лучших черт характера, таких, как патриотизм, трудолюбие, уважение к труду взрослых, охраняющих и преумножающих природные богатства.

     Воспитание трудолюбия и бережного отношения к природе – важнейшие задачи в становлении экологически воспитанной личности.. Проблема трудового воспитания подрастающего поколения, в том числе и дошкольника, относится к числу таких, которые никогда не устареют, будут всегда иметь особый смысл и актуальность. Наблюдая за трудом   детей, мы нередко отмечаем, что у ребят нет интереса к нему. Одна из причин этого явления – непосильные нагрузки. Как перегрузка, так и не догрузка формирует в равной степени отрицательное отношение к труду. Вторая причина – неразумная родительская любовь, ограждение  ребенка,  от каких либо трудностей, обязанностей, поспешное и чрезмерное удовлетворение всех его желаний.

    Чтобы ребенок полюбил труд, необходимо сделать его результативным, успешным, постоянно усложняющимся по содержанию и форме организации. Сложная задача  трудового воспитания может быть успешно решена при дружной, совместной работе семьи и детского сада.

    Для формирования у детей положительного эмоционального отношения к труду и повышения уровня сформированности трудовых умений и навыков мы решили вовлечь детей и взрослых (родителей) в совместную деятельность по выращиванию растений. Этот вид труда имеет свою специфику, он является единственным видом производительного труда, доступным детям дошкольного возраста.  Конечная цель - вырастить овощи, ягоды, цветы – и результаты труда конкретны и понятны ребенку, но они не могут быть достигнуты быстро, как это имеет место в ручном труде. Цель отдалена во времени и требует от ребенка длительных физических и умственных усилий, повседневной кропотливой работы. Одним из условий, для создания у детей устойчивого, положительного отношения к повседневной однообразной, но столь необходимой  работе, является правильная организация труда.  Немаловажным условием является и создание предметно - развивающей среды, обеспечивающей возможность организовывать различные виды трудовой деятельности.

     В нашем детском саду есть все необходимое для воспитания у детей привычки трудиться, любви к коллективному труду. У нас есть небольшой огород, который дает уникальную возможность включать детей в активную трудовую деятельность совместно с взрослыми.

     Работа на огороде помогает решать множество воспитательно-образовательных задач:

- формировать у детей элементарную систему знаний о размножении растений разными способами (средняя – подготовительная к школе группа);

- знакомить с разными семенами растений и приёмами их посева (младшая – подготовительная к школе группа);

- учить устанавливать экологическую зависимость между растениями и неживой природой (почва, вода, свет, тепло) (младшая – подготовительная к школе группа);

- знакомить с правилами пикировки рассады (старшая – подготовительная к школе группа);

- учить составлять экологические цепочки, используя модели растений (средняя – подготовительная к школе группа);

- закреплять и обобщать знания детей о роли растений в жизни человека, зависимости его здоровья от наличия или отсутствия витаминов (младшая – подготовительная к школе группа);

-учить способам ухода за растениями (младшая – подготовительная к школе группа);

- воспитывать интерес к трудовой деятельности по уходу за растениями с целью получения результатов труда (средняя – подготовительная к школе группа);

- формировать интерес к огороду, знакомить с правилами гигиены при работе  с землёй, побуждать желание узнавать новое о природе (младшая – подготовительная к школе группа).

    Огород представляет собой небольшой участок. Для выращивания с детьми на огороде детского сада выбираются культуры, неприхотливые к почве, простые в уходе, те, что быстро растут и поспевают, а также интересны для наблюдения.

     Из  овощных  культур мы выбрали: плодовые (томат, огурец, баклажан, тыква, перец, кабачок), корни и клубнеплоды (морковь, редис, свёкла, картофель), бобовые (горох), капустные (капуста белокочанная). Из зеленных культур использовали такие как салаты, укроп, петрушка, сельдерей, лук, чеснок.  Такие растения имеют ярко выраженные части и ускоренную динамику развития, что является немаловажным фактором для поддержания интереса к наблюдениям за растениями и формированию элементарных трудовых навыков по уходу за ними.

    В работе с детьми использовали весь набор овощных растений, рекомендуемых для участка детского сада. При этом подбирали овощи, которые размножаются семенами и рассадой. Мотивируя детей на перспективу добиться конечных результатов, имеющих значение для окружающих, у них можно развить интерес и любовь к труду, готовность участвовать в трудовой деятельности наравне со всеми. Параллельно с формированием практических навыков и умений мы организовывали длительные наблюдения, вели опытно - экспериментальную работу, что способствовало накоплению естественнонаучных представлений о строении  и стадиях роста растений, условиях и потребностях необходимых для их развития, результаты которых фиксируем в календарях труда, дневниках наблюдения.

    Оборудовали специальное приспособление  для хранения инвентаря, куда складывали носилки, грабли, лопатки, косынки, рыхлители, лейки и т.д.

     Огород украсили декоративными элементами: заборчик, гном, заяц, над грядками «летали» бабочки, жучки, «ползали» гусеницы.

    Для работы с детьми на огороде составили график работ, определили содержание.

    Подготовку детей к предстоящим работам на участке начали осуществлять задолго до посадок на огороде. В феврале-марте на специальных занятиях, а также в специально организованной деятельности  мы знакомили детей с различными способами размножения растений, с внешним видом и строением семян, высаживали овощные культуры  для дальнейшего ухода и наблюдения за растениями.

     Дети узнали много нового, принимая активное участие в интересном деле – сами сажали лук, сеяли семена петрушки, укропа, салата, а затем с нетерпением ждали, когда появятся первые всходы, выглянут зелёные перышки лука. В группе дети внимательно рассматривали семена, определили, что они все разные, не похожие друг на друга, имеют свой цвет, размер и даже запах. Затем замачивали семена, чтобы «дать им проснуться». Какая была радость, когда они видели, что у семян появились первые  крошечные листочки! Затем семена высеивались в землю, и через неделю уже радовались первыми всходами.

   Дети каждый день поливали, рыхлили. И, конечно, растения отблагодарили детей за заботу своей ярко-зелёной красотой.

     Создание огородов и вся последующая работа с ними позволила не только приобщить дошкольников к труду  и сформировать трудовые навыки и умения, но и познакомить детей с биологическими особенностями растений, условиями их жизнедеятельности в процессе роста и развития. Формирование естественнонаучных представлений происходило во время наблюдений и опытно-экспериментальной деятельности.

   Проведение опытов и экспериментов позволило вычленить влияние отдельных факторов на рост и развитие растений, следовательно, это способствовало подготовке детей к пониманию биологического смысла тех агротехнических мероприятий, которые проводились при выращивании растений на огороде.

     Таким образом, вся организованная и проведенная нами работа способствовала формированию у детей знаний о способах и необходимости трудовых действий, развитию трудовых навыков и умений по уходу за растениями и животными. Между детьми сформировались положительные взаимоотношения, укрепились чувства коллективизма, взаимопомощи. У ребят развивается эмоциональное отношение к труду в природе. Они самостоятельно ухаживают за растениями, бережно к ним относятся, сопереживают, эмоционально реагируют на положительные изменения в их развитии. В целом сложилась система работы по формированию у детей устойчивого эмоционально - положительного отношения к труду в природе.